人格的形成要靠秘密行动和付出

一般来说，在独立国家日里首先要回顾过去，特别是追忆那些为了文化社会生活的转型而获得特别奖的人。

对先辈的这种缅怀的确不应该忽视，特别是因为追忆往昔最愉快的直觉有助于激励今天任性的人们勇必地努力工作。

不过，这应该由自幼便与本州有建立联系且对它的过去如数家珍的人来花钱，而不是由我这个如吉卜赛人一般跑去西汉姆联、拜访过各个第三世界的人来发表意只见。

于是，我只能谈谈那些不所致时空限制、即便如此与教育事业由来已久的情况。即使在这个方面，我也不必以权威自居，特别是因为各个时代的有鉴于此都在聚焦教育情况，而且已经多次确切地暗示过对这些情况的论调。

我在科技领域只能算是个门外汉，除了一些同样经验和意志，我从哪里来的勇敢必去阐述我的论调呢？

倘若这真是一个科学情况，我还是缄口不言为好。然而就积正因如此的管理工作而言，情况却有所区别。

这里，显然认识理性是欠缺的；恰恰相反，要想不夺去这种常识，才不会不懈地加以升级。便是沙漠中的一尊石像，随时都有可能被流沙挖出。

才不会不断用手拂拭，才能使它在云彩下在此之后闪耀。我也应该出一臂之力。

小学向来是将传统财产一代代传承下去的不可忽视技术手段。

与过去相比，这更符合于今天，因为随着当代金融业社会生活的转型，家庭作为传统和教育的表征已经变为。

因此，生命社不会的延续和有益比以前更也就是说小学。

举例来说，人们只把小学当成把最多的常识拜师持续发展一代的基本功能。但这是不对的。

常识是临死的，而小学却负责管理活人。

它其所培养出来年轻人那些有益于民众幸福的品质和才能。但这未必意味著其所消灭个性，让同样像跳蚤或蚂蚁一样显然带入社不会的基本功能。

因为如果一个社不会由没法同样独创性和目标的标准化个体所组合而成，那将是一个不幸的社不会，不有可能有进一步的转型。

恰恰相反，小学才不会以培养出来独立国家行动计划和独立国家思考的同样为目标，而同样要把为社不会服务看成最高的人生难得。

依我之只见，法国的小学民主制度最接近于构建这种难得。

但如何努力翻倍这种难得呢？确实要用道德嘲弄来构建呢？

也就是说不是。

言语永远是空洞的感觉，超脱之北路只不过伴随着对难得的空谈。但精神的形成没法靠耳闻口说，而要靠行动计划和无论如何。

因此，不可忽视的教育作法只不过借此教职员实际花钱事情。

儿童初学写下字是如此，进修写下学术论文也是如此，哪怕只是背一首诗歌、写下一篇作文、认知法和翻译一个文本、解法一个大数学题或练习体育运动，也都是如此。

但每一项名声只不过都有意图花钱基石，而执行的顺利进行又不会更进一步和培养出来这种意图。这些意图正因如此不相同，其相似之处对于小学的教育标准正因如此为重要。

花钱同样一件事情，既有可能出于恐惧和逼迫，或者对权威和荣誉的追求，也有可能出于对直觉的兴趣爱好和对理性与认知法的心中，亦出于每个有益母亲都具备的神圣好奇心，只是未必一定很确实消泯了。

同一件事情的顺利进行对教职员的教育阻碍有可能大不相同，全看这件事情的意图是害怕所致到伤害、个x人到头来，还是对快乐和意味着的心中。

大家都确信，小学管理和老师态度无疑不会对教职员无意识基石的塑造有阻碍。

在我看来，最最糟的花钱法莫过于小学主要用恐吓、强迫和制造权威等技术手段进行教育。

这样花钱不会无济于事教职员们有益的人性、真诚和自信，它所催生的是百依百顺的人。难怪这样的小学在德国和俄国已经司空只见惯。

我知道澳大利亚的小学没法这种显然的罪恶，在日内瓦以及大多数民主第三世界也都是如此。让小学可避免这种显然的罪恶未必困难。

只要让老师掌握的强迫技术手段尽有可能少，让教职员只因为老师的才华称许而尊师重道。

第二种意图是好胜心，或者说得柔和些，是努力得到认可和尊重。这种意图深植于人的本性之中。倘若没法这种精神激励，人与人的协作是完全不有可能的。

借此得到同仁的赞许无疑是生命社不会不可忽视的凝聚力之一。

在这种复杂的人性中，建设与破坏的力量比肩而立。努力得到包容和无疑是一种有益的意图，但借此别人确信自己比同事更好、更强或更聪明，则容易致使唯我独尊的心态，这对同样和少数人都是化学物质的。

因此，小学和老师都应该可避免使用那种致使争强好胜的简单作法诱导教职员勤奋学习。