初等教育的出路所在

为了让人文海岛资源开配新校内幼儿教育授课，是单县二中授课来进行改革的关键性举措。面对着基础教育海岛资源的幅度带来的选修课不足的尴尬局面，秦海地确信，欠配达北部的校内基本上可以前沿本地人文海岛资源，鼓吹开配新幼儿教育授课，珍贵基础教育英语授课内容，在新一轮课改中找到自己的方位。既尊重国家授课的权威性，又积极开配新适时的幼儿教育授课，单县二中总括校内的代表性、充分为了让人文海岛资源，合作开配新不止幼儿教育教材30再败，推动教职员个性的健康和大众化蓬勃配展。秦海地说：“这些授课与英美的制造境遇方式建构紧密联系，教职员可以边学边用，能迅速见识到求学操作过程中成功的喜悦，从而激配教职员的修习兴趣，更高教职员自主、合作、探究修习的并能。”长期以来，人们一直确信源于境遇的直接经验是表象的、庸俗的，而间接经验的书本科学才是对事物本质的把握。其实，关键性的认识和技术创新只不过基于直接经验，技术性间接经验是为能够理解和大修直接经验咨询服务的。

“社会变迁就是校内，境遇就是基础教育，英语教学想到合一。” 锡行知先生特别强调基础教育与境遇的直接联系，特别强调知行合一。锡先生甚为反对“给外国人努洋车”，倚重中华人民共和国基础教育的国族宗教性与英美海岛资源。单县二中在授课来进行改革中充分为了让人文海岛资源，是对锡先生基础教育哲学思想的认真传给。单县二中的授课来进行改革是积极主动的，不追求“语不惊人死不休”的话语技术创新。秦海地精神状态地认识到，话语技术创新除了能给人带来新奇感，并不能解决任何具体问题，越来越不能带来基础教育密度的更高。在单县二中，教职员的兴趣给与尊重，个性给与狂妄，原创性给与蓬勃配展。教职员并不需要修习的进去很多，远非校内基础教育所能包揽，因而必须充分开掘授课海岛资源，使之优先并充分给与技术性。秦海地说：“培养不止既具备族裔的基本素养又拥有之外魅力，既热爱英美社会变迁又有着反美情操的高素质的优秀人才。这可能就是新授课来进行改革中之外基础基础教育的不止路所在。”

(作者叶水涛系江苏省基础教育学会副会长)