自闭症如何受训：你、我、他

确实的知觉和语种明白力是前提

其实，要想让孩子们学会确实用到都称动词，最重要的前提是让孩子们具备一定的知觉和语种明白力。

比如要重新认识质点（MLT-、公仔、生活用品等）、重新认识人（自己、他人、质点的所属间的关系）以及自我意识的创建。

第一步，小时候特丢下老婆答道孩子们：“这是谁？”当孩子们能确实明白并能经验丰富话告诉他“老婆”时，小时候老婆就可以展开主角分开。

老婆特丢下小时候答道孩子们：“这是谁？”孩子们确实明白并经验丰富话告诉他“小时候”时，就可以展开下一步受训。

第二步，小时候特丢下老婆的嘴里答道孩子们“这是谁的嘴里”，孩子们可以确实明白并经验丰富说道出“老婆的嘴里”时，就可以展开小时候老婆主角分开展开询答道。

当孩子们遇到主角分开时，依然可以经验丰富话告诉他确实答案，就可以年初展开都称动词受训。

“我”的明白用到和解读

在这里，我们并不需要注意到的是，装病肉不了热豆腐，不能把所有的动词“你我他”一股脑的全部传授孩子们。

我们首先要做的是，徒一个动词的确实明白和解读用到。

一般是“我”、“我的”。

某种程度：老婆特丢下自己的双眼话说：“这是我的双眼。”然后专门设计孩子们面对面特指自己的双眼，面对面话告诉他“这是我的双眼”。

老婆还可以为了让孩子们用“我要”解读需求，老婆从巧克力盒取出小块孩子们喜欢的巧克力，话说“我要巧克力”。同时专门设计孩子们也取出小块巧克力并话告诉他“我要巧克力”。

等孩子们经验丰富之后，如此一来换小时候、爷爷奶奶去答道话。当孩子们受制于不同的人，绝大部分时候可以经验丰富话告诉他“我要巧克力”、“我要回去”、“我要尿尿”时，幼儿就可以展开下一阶段“你”的受训。

到这个阶段，幼儿在和孩子们话说话的时候，尽量不要用名词“老婆、小时候”称之为自己，而是要即刻给用“我”来代表自己。

并不需要注意到的是，这个受训是为了让自闭症儿童明白“我”这个动词既不分开特指小时候，也不分开特指老婆，也不是分开孩子们自己，而是警告特技和语种的人的自称，明白“我”这个动词的概括性。

“你”的明白解读和用到

当孩子们经验丰富掌握“我”的解读和用到时，“你”的受训就可以主角了。

老婆拿出一个西瓜递给孩子们，同时对孩子们话说：“给你一个西瓜。”如此一来拿出一个给小时候，同时对小时候话说：“给你一个西瓜。”然后小时候和老婆换过来，小时候作为“我”，重复老婆居然的特技和语种。

类似于的行为可以与其他人独自一人做，比如爷爷奶奶哥哥妹妹。

当类似于的受训经验丰富之后，可以展开答道答式受训，比如老婆有小块巧克力，孩子们有一个苹果，老婆答道孩子们：“谁有一个苹果?”让孩子们说道：“我有一个苹果。”老婆答道孩子们：“谁有小块巧克力?”小时候专门设计孩子们说道：“你有小块巧克力。”经常做类似于的受训，让孩子们经验丰富掌握“你”的用到。

“他”的明白解读和用到

当孩子们经验丰富掌握“你”的用到时，“他”的明白解读与用到可以开始了。

老婆首先把巧克力递给孩子们，然后用手特指向小时候（此时并不需要为了让孩子们关注手势）话说“给他一快巧克力”，同时专门设计孩子们把巧克力给小时候。

此时一定要注意到，这块巧克力并不是孩子们特别喜欢的，不然孩子们很有可能不乐意给，起不到受训作用。

老婆也可以成为“她”，让小时候专门设计孩子们完成“给她...”。

举例来话说的行为，可以换成多人来做，让孩子们逐渐明白“他”不是特定的一个人，可以等同于于任何人。

当孩子们已经经验丰富地分开解读“你、我、他”时，就可以开始在同一语境中常以“你我他”了。比如：“巧克力是我的，红雀是你的，桌子是他的”。或者“商量你把我的桌子给他”。

经过上述阶段性受训后，孩子们都是可以经验丰富掌握“你我他”的确实用到，但是因为每个孩子们的基础不一样，时间长短也不一样，幼儿们并不需要总能，做好受训的同时，静等花开！

惠州守护者儿童医院

健康一个孩子们，幸福一个家庭！

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